題目:
本題爭點解析
許澤天老師將本題的爭點分為「答題重點」與「答題次重點」，臚列如下：
答題重點：
（一）重傷的長期性。
（二）暴力討債的獲利不法與否。
（三）強盜罪的強制手段與竊取目的連結。
（四）犯人教唆他人頂替自己。
（五）被告教唆證人偽證。
（六）教唆犯的正犯客體錯誤。
答題次重點：
（一）頂替與偽證的競合。
（二）否定重傷仍有普通傷害。
（三）強制罪的強制結果。
（四）搶奪罪的搶奪。
（五）竊盜罪的竊取是否必須乘人不知。
解題架構建立要點
解題架構原則
在進行答案的寫作前，由於新制下落落長的題目很可能會一個不小心就漏了某個爭點，所以一定記得先簡單列一個答題大綱去建立解題架構！在解題架構的建立時要把握以下幾個重點：人、行為、罪名、爭點。
通常，我們在看題目的時候會依著題目給我們的事實順序去鋪陳解題架構，姑且稱這種方式為「歷史流程解題方法」。但是，會影響我們解題架構鋪排的因素不只是事情發生的順序，比如：本題雖是問甲、乙、丙三人行為應如何論罪，但卻不能按事情發生、行為人順序撰寫答案。因為，基於共犯從屬性的結構，須將可能成立正犯的行為人提前審查，扮演被教唆頂替與偽證者的丙的可罰性，須先於指使人乙的可罰性檢討，扮演被收買的打手乙的可罰性，須先於花錢雇用他的甲的可罰性檢討。所以，一旦按著「歷史流程解題方法」來架構答題，真的會讓你直接在考場投降的。
共犯關係掌握
所以以本題為例，我們簡單聊一下當今天有多數行為人，行為人間有共犯關係時要怎們去鋪陳答題。本題很重要的一個重點是共犯關係的掌握，因為甲是指使乙去打A的教唆犯，然後乙自己誤B為A而對之實行了許多財產犯罪行為，最後乙再去指使丙為自己頂替上述犯罪、作偽證，又是成立教唆犯。
在共犯關係中，要選擇哪個行為人作為第一個檢討的對象，有以下原則：共同正犯中，找尋做最多事的人；其他共犯中，先從正犯下手！所以這題是教唆犯的共犯關係，自然先抓正犯也就是兩個被教唆人：乙、丙！但是要先針對財產犯罪部分先對乙進行論述，或針對妨害司法犯罪的部分對丙進行論述呢？雖然說從「歷史流程解題方法」而言，依據事情發生的順序，是財產犯罪發生在前，妨害司法犯罪發生在後，但是答題的架構就會變成：乙（傷害、財產犯罪）→甲（教唆傷害）→丙（妨害司法犯罪）→乙（教唆妨害司法犯罪）。當然，這種答題架構並沒有什麼錯誤，但是針對乙的論罪部分就要多開一次標，也多花一些時間。所以，若是選擇將丙寫在前面，就會變得簡單許多：丙（妨害司法犯罪）→乙（傷害、財產犯罪、教唆妨害司法犯罪）→甲（教唆傷害）。至於要怎麼檢討各個行為人所作的行為，就只要依「歷史流程解題方法」一個個去討論就好囉！
罪名、爭點論述順序
雖然說爭點與爭點間原則上並沒有限定要先寫哪一個爭點，但是當爭點存在邏輯上的先後順序時，這時先討論哪個罪名、爭點就很重要了，以本題為例：
強盜與竊盜之關係？
強盜罪由兩階段行為構成，即強暴行為＋竊盜或搶奪行為，因此在心裡檢視構成強盜與否時，一定先考慮是否構成竊盜或搶奪行為，在解題流程上，一旦你的結論是會構成強盜罪，那勢必會先去討論是否成立竊盜或搶奪罪，但是如果你的結論是不成立強盜罪，一如許澤天老師在文章所認為的，乙係在B實行毆打的強暴與警告償債的脅迫後，才發現B手戴名貴手錶，並利用B的不 敢抗拒狀態取走該錶，乙的強暴、脅迫與取物之間欠缺自的連結，而不該當強暴行為，不成立強盜罪。許老師的寫法卻是將強盜罪寫在搶奪罪或竊盜罪之前，雖然並非必然，但是此種方式，將「強盜罪的強制手段與竊取目的連結」的重要爭點放在前面寫作，除了讓老師更容易看到你討論的爭點，也可以突顯你的結論僅成立竊盜罪。
成立搶奪罪或竊盜罪？
針對一個行為究竟是搶奪罪或竊盜罪，學說、實務有不同區分之方式，我們這裡並沒有要認真討論這個爭點，只是當你今天已經下結論會成立哪一個罪名時，記得要將成立的那一個罪名放在後面寫，理由就跟前面許澤天先寫強盜罪的理由一樣。以本題而言，乙趁B不敢動彈平靜的取走B的名錶，許澤天老師認為成立竊盜罪，所以在答題結構上，許老師先討論不成立搶奪罪，才去檢討會成立竊盜罪。
給考生的叮嚀
本文限於篇幅不能多寫一些爭點的分析和完整介紹解題架構，不過相信坊間許多參考書已經有詳細解析，或者去參考許澤天老師的文章也有詳細的解析。所以本篇著重在共犯關係的答題架構鋪陳與爭點呈現的鋪成，希望大家可以了解其實考試不只是掌握爭點說什麼，答題架構的鋪成也是一個富有邏輯的學習過程，當大家在準備考試的時候千萬不要忘記要多多練習題目，這樣你就會有自己一套的答題系統，在考場上也會戰無不勝喔！
